As Normas de Convivencia do Centro definen as características das condutas que deben promoverse para acadar:
• O crecemento integral da persoa.
• Os fins educativos do Centro.
• O desenvolvemento da Comunidade Educativa
• Un bo ambiente educativo e de relación no Colexio.
• O respecto aos dereitos de todas as persoas que participan na acción educativa.
ALUMNADO
RESPECTO:
Respectar ao compañeiro, ao profesor, e aos demais membros da Comunidade educativa, sen rirse de posibles equívocos e defectos.
Chamar a cada cal polo seu nome, sen referencias que poidan molestar.
Facer un correcto uso da linguaxe e ter delicadeza no trato.
Desculparse se se molestou a alguén.
Adiantarse a dar unha explicación antes de que a pidan.
ESTUDO:
Ser puntuais nas entradas ao colexio e cambios de clase.
Acudir a clase co material escolar axeitado e telo ordenado e a punto.
Manter unha actitude de atención e traballo na clase.
Non falar nin molestar durante as explicacións.
Tomar nota das tarefas que mandan os profesores e realizalas.
Previr as cousas, evitar pedir permisos innecesarios.
LIMPEZA:
Coidar a hixiene persoal.
Presentar os traballos sempre limpos e ordenados.
Manter limpos e coidados os pupitres, paredes e dependencias en xeral.
Manter limpos e coidados os libros.
Non comer nin beber nas clases.
Facer un uso axeitado das papeleiras, tanto na clase coma nos patios.
Os/as alumnos/as, ata 2º de ESO inclusive, han de traer o uniforme completo e limpo. A saia é plisada e non tableada. As bufandas deben ser brancas ou azuis. Os abrigos teñen que ser azuis. Os suadoiros teñen que ser brancos ou azuis e non poden substituir á chaqueta do chándal.
A partir de 3º de ESO deben vir coa roupa axeitada ao Centro.
Non se permite asistir ao colexio con piercing.
AMBIENTE ACOLLEDOR:
Camiñar polos corredores e escaleiras sen présas, sen empurróns e sen berros.
Moverse polo colexio polos lugares indicados (escaleiras, entradas e saídas)
procurando facelo cada quen pola dereita.
Utilizar un ton moderado de voz usando un vocabulario apropiado.
Xustificar, a través da plataforma ou por escrito, as faltas de asistencia e de puntualidade.
Pedir permiso ao profesor para entrar, no caso de chegar tarde, e explicar o
motivo máis tarde.
Non saír ao corredor nos cambios de clase e esperar dentro da aula, nunha
actitude de orde, a chegada do profesor.
Non traer ao Colexio obxectos cos que poidan danarse a si mesmos e aos demais.
Durante a xornada lectiva os alumnos deben ter o teléfono móbil apagado.
Está prohibido o uso do teléfono móbil no colexio, excepto naqueles casos nos que con autorización e baixo vixilancia do profesor se utilice para fins educativos.
RECREO:
Non se pode quedar nas aulas, corredores, nin outras dependencias.
Permanecer no patio ata oír o sinal correspondente, disfrutando do tempo de lecer cos demais.
Non usar balóns duros e non colgarse das canastras nin porterías.
Usar os servizos do patio.
OUTROS:
Para poder saír durante o horario escolar débese entregar ao titor/a unha nota
escrita do pai, nai ou titor legal, debendo vir a buscalo persoalmente.
PAIS E NAIS
Teñen dereito a recibir información do profesor-titor daqueles aspectos relacionados co desenvolvemento académico dos seus fillos/as.
Teñen dereito a coñecer o calendario escolar e as actividades escolares que se realicen.
Deben proporcionar aos seus fillos o material escolar necesario para o desenvolvemento das actividades diarias.
Deben cooperar co Centro en todo o que respecta á educación do seu fillo/a colaborando no cumprimento destas Normas de Convivencia.
Deben velar pola asistencia puntual a clase do seu fillo/a.
Deben acudir ao Centro sempre que sexan requiridos polos profesores e manter un estreito contacto co Colexio.
Deben xustificar na plataforma ou por escrito as faltas de asistencia ou puntualidade do seu fillo/a.
Poden acompañar aos seus fillos/as ata a entrada do Colexio pero, en ningún caso, deberán entorpecer as filas, entrar no Centro nin poñerse diante das portas, para non obstaculizar as entradas e saídas do alumnado.
Deben mostrar cara o Colexio unha actitude de colaboración, respecto e participación.
MEDIDAS CORRECTORAS
Medidas correctoras das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia:
Realización, dentro ou fóra do horario lectivo, de tarefas que contribúan á mellora e ao desenvolvemento das actividades do centro.
Suspensión do dereito a participar nas actividades extraescolares ou complementarias do centro por un período de entre dúas semanas e un mes.
Cambio de grupo.
Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un período de entre catro días lectivos e dúas semanas.
Suspensión temporal do dereito de asistencia ao centro por un período de entre catro días lectivos e un mes.
Cambio de centro.
Medidas correctoras das condutas leves contrarias á convivencia:
Amoestación verbal privada ou escrita.
Comparecencia inmediata ante o coordinador de ciclo ou a xefatura de estudos.
Realización de traballos específicos en horario lectivo.
Realización, en horario non lectivo, de tarefas que contribúan á mellora e ao desenvolvemento das actividades do centro.
Suspensión do dereito a participar nas actividades extraescolares ou complementarias do centro.
Cambio de grupo.
Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un período de ata tres días lectivos.
Suspensión temporal do dereito de asistencia ao centro por un período de ata tres días lectivos.
Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado deberá realizar os deberes ou traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo.
A concreción destas medidas están detalladas no Regulamento de Réxime Interno do Centro e no Plan de Convivencia.
Cando falamos de educación de Interioridade estamos a falar de crear persoas comprometidas dende o interior, que sexan capaces de afrontar os conflitos como oportunidades de crecemento e saiban facer lecturas profundas das súas vidas.
Nun mundo competitivo, no que os cambios acelerados dan orixe a un novo perfil de persoa, é necesario atender ao SER, aprender a escoitarse a un mesmo conectando co máis profundo e sagrado que cada persoa ten dentro dela.
Crecer nun mundo máis relaxado e reflexivo, fai que mellore o proceso de ensino-aprendizaxe. Tamén fai que se potencie a motivación persoal e a creatividade, e capacita a quen así se desenvolve, para valorar e gozar das cousas sinxelas.
A pedagoxía da Interioridade ensina a vivenza dos valores sociais, morais, estéticos, intelectuais, afectivos e ambientais. O que leva consigo axudar a ter unhas convicións profundas e desenvolver unha personalidade firme.
Educar no silencio e a Interioridade, é ensinar a achegarse á vida cunha mirada que non queda na superficie das cousas, senón que traspásaa e permite a análise e a valoración do esencial.
Os valores que consideramos importantes,dende os cales realizamos a nosa tarefa docente e que promovemos nos nosos alumnos:
-Amor, respecto, autodisciplina, asertividade.
-Descubrimos os potenciais e os talentos dos nosos alumnos para dende aí deseñar as aprendizaxes significativas.
-Solidariedade e empatía.
-Actitude reflexiva e responsable na toma de decisións; capacidade para asumir compromisos.
-Esforzo, constancia e hábito de traballo; ensinamos a traballar con alegría e sentido do deber.
-Autonomía persoal e resiliencia ante as dificultades da vida.
-Sensibilidade ante os problemas dos demais, participación en actividades de voluntariado, fomento do concepto de responsabilidade social.
-Interese pola cultura, a comunicación e a arte. Desenvolvemento de valores democráticos.
-Preocupación polo medio; fomento do coidado do ámbito.
-Rutinas de pensamento.
-Fomento da creatividade
Abalar é o proxecto que substancia a estratexia para a integración plena das TIC na práctica educativa en Galicia, como unha das áreas prioritarias de intervención da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria.Noso colexio leva dende a ano 2011 neste proxecto sendo pioneiro neste senso.
Un ultraportátil para cada alumno de 1º e 2º da ESO
Os ultraportátiles para os alumnos son un equipo de tipo tablet PC e táctil, que cumpre funcións de ordenador portátil e lector de documentos electrónicos.
Trátase do modelo INVES NOOBI 10, un equipo lixeiro, de tamaño reducido e cunha pantalla TFT LCD rotatoria que evita que os nenos teñan que forzar a vista ou adoptar posturas inadecuadas. Ademais, incorpora un asa elástica que facilita o seu transporte.
Desde el curso 2013-14, el Colegio María Inmaculada participa junto con otros 400 colegios concertados de toda España en el Programa BEDA.(Bilingual English Development & Assessment).
Es un programa flexible, que ayuda eficazmente a la mejora de la enseñanza del inglés, siempre en coherencia con la calidad del resto de las enseñanzas y del Proyecto Educativo y valores del Colegio.
Consiste en una implantación gradual de la enseñanza bilingüe del inglés. Persigue, en última instancia, implementar y optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas en la escuela.
Se basa en tres ejes fundamentales:
Evaluación externa del alumnado y de los miembros de la comunidad educativa del centro (University of Cambridge ESOL Examinations).
Existen tres diferentes modelos de implantación en el Programa Beda, que son:
Modelo de excelencia bilingüe-plurilingüe
Hay tres centros en Galicia que contamos con este modelo de implantación.
Los Colegios con Excelencia plurilingüe, contamos con un ambiente plurilingüe totalmente integrado.
Esto implica:
Intelixencias Múltiples e Aprendizaxe Cooperativa: a unión de dúas metodoloxías para lograr un novo paradigma en educación.
A teoría das Intelixencias Múltiples é un modelo proposto por Howard Gardner no que a intelixencia non é vista como algo unitario e estático, senón como un conxunto de intelixencias diversas, independentes e dinámicas, que poden ser moldeables cun axeitado adestramento. Segundo Gardner posuímos oito intelixencias: lingüística, musical, lóxica matemática, espacial, corporal - kinestésica, intrapersoal, interpersoal e naturalista. As devanditas intelixencias poden desenvolverse e mellorarse a través da práctica e a aprendizaxe.
Empregar o marco das Intelixencias Múltiples na aula refórzase tremendamente se, ademais, o profesor ensina os seus alumnos a traballar cooperativamente. A estruturación cooperativa da aprendizaxe require estruturar a clase de maneira que o mestre/a non sexa o único que "ensina", senón que tamén os alumnos, en pequenos equipos de traballo cooperativo, sexan capaces de "ensinarse mutuamente, de cooperar e axudarse á hora de aprender, proceso que favorece a propia aprendizaxe e o desenvolvemento integral do alumno.
En definitiva, se queremos resultados novos en Educación, debemos implantar metodoloxías novidosas, que fagan ao alumno protagonista da súa aprendizaxe.
